Минутка дефектолога АУСО РБ Мухоршибирский дом интернат

Минутка дефектолога АУСО РБ «Мухоршибирский дом интернат»

Наглядные методы в обучении предоставляют наибольшие возможности для формирования у учащихся познавательной активности. Ведь, согласитесь, именно активность является одной из важнейших характеристик всех психических процессов, во многом определяющая успешность их протекания. Повышение уровня активности восприятия, памяти, мышления способствует большей эффективности познавательной деятельности в целом.

А принцип наглядности - это опора на реальные представления псу. Это один из самых известных и интуитивно понятых принципов обучения. Закономерное обоснование этого принципа понятно и логично - у подавляющего большинства людей наибольшей чувствительностью обладают органы зрения.

Приемы наглядного метода (показ, имитация, демонстрация объектов и способов действий, рассматривание предметов, иллюстраций, схем, моделей, наблюдение за явлениями природы, различными закономерностями в окружающем мире, использование зрительных ориентиров и др.) в системе коррекционно-развивающих занятий не самоцель, а эффективное средство более полного и глубокого осмысления учебного материала, которое вызывает живой интерес и обеспечивает мотивацию к активному самостоятельному познанию, позволяет сочетать зрительное восприятие с осязательным, обеспечивает взаимосвязь умственной работы с практической деятельностью, а также формирует устойчивое произвольное внимание. Наглядность обогащает круг представлений псу, содействует развитию речи, мышления, наблюдательности, придает материалу большую доступность, эмоциональность, обеспечивает его запоминание, развивает творческое воображение, оказывает эстетическое и этическое воздействие на псу вплоть до формирования нравственных представлений и понятий, адекватных способов поведения в обществе, потребности личности псу в участии в социально полезной и общественно значимой деятельности.

Именно поэтому в своей работе я отдаю предпочтение активным методам обучения, позволяющим наиболее полно передавать, воспринимать, удерживать и перерабатывать учебный материал в доступном для учащихся виде, при опоре на сохранные анализаторы, функции, системы организма, т.е. в соответствии с природой особых образовательных потребностей каждого конкретного псу.